繁星入學放榜了，
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，學測四十八級分進台大森林系成了討論的話題。身為系主任，
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，我看到兩件事情，
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，第一、大家不甚了解繁星計畫的原意與質變；第二、台灣的高教在拚命修補中學教育的破網，
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，結果補成了一張爛網。豈不堪憂？第一、繁星入學原意是要降低城鄉差距，
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，讓表現傑出的弱勢高中生可以進入前段大學就讀喜歡的學系，
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，而不以學測成績為唯一的考量。但是上有政策，
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，下有對策，
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，然後就有學生特別轉到鄉下或私立高中就讀，有學校為學生造假成績，有學生為了進台大而選擇學測標準寬鬆學系，管他什麼興趣或志向。我相信大部分繁星生仍是在立意良善政策下進入台大就讀，但其中也不乏存在變質的繁星生。所以有些人課業跟不上同儕，有些根本是策略性選擇學系就讀，不論如何，都是令人沮喪或浪費了高教資源。第二、我們的中學教育沒有提供讓年輕人了解自己、探索性向的環境與機會。訓練出一批讀書考試的機器人，卻妄想擠進大學之後，再藉由大學教育來喚醒他們內心的渴望，不啻緣木求魚。所以台大減少必修學分，放寬轉系要求，鼓勵輔系、雙主修、學分學程，減少授課周數，訓練老狗翻轉教學…花樣之多，令人嘆為觀止！殊不知，本質沒有改變，我們複製歐美的高教伎倆都只是皮毛。我們以為增加了大學裡的自由與彈性，其實只是在將中學所織的破網補成爛網。在推甄入學口試裡，聽著千篇一律「我喜歡親近大自然，進而想要保護森林環境，啟蒙於小時候我的叔叔（或伯伯、或阿姨、或鄰居）帶著我爬山、認樹認動物…」，然後我看到這個學生又申請物理、電機、法律，怎麼可能有這樣寬廣的興趣？還是怎麼可能如此可悲的沒有自我？進到了大學，再依循著成績高低來轉系，彷彿轉到了學測成績高的學系就是賺到了。教學過程中，學生們眼睛的閃亮與求知欲，是老師們最大的動力與欣喜。在現行的氛圍下，我們想要打破過去大學聯考的僵化與不人性化，期望藉由推甄、繁星來改善；然而，很可惜的，執行多年，卻讓人有些懷念過去的大學聯考是公平的，不耍心機與手段的，是窮人可以翻身的。培養中學生開始探索自己、思考未來志業，以興趣為導向選擇大學學系就讀，否則台灣高教最大的危機，是學生不知為何來念書，老師不知為誰在教學。，