蔡英文準總統提出改革技職教育的三項政策：一、各校有自己的特色和定位，
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，二、強化與企業連結，
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，三、相關證書可抵免學分。蔡英文的技職改革方向，
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，事實上都已在實施，
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，都是進行式，
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，而非未來式，
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，例如多數學校已規定，
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，學生獲得某專業證照，即可抵免相關學分。技職教育最大危機是，教育部的政策與職場脫節，不了解台灣技職特色與產業實際運作。教育部「第二期技職再造計畫」以五年投入二百億經費，進行技職教育再造，其中一項是希望技職校院教師增加實務經驗，學生要有服務業職場認知，企業能提供優質實習環境。試問有多少公司願提供機會給自主性高的校院教師增能？如利用幾個寒暑假，教師就能獲得有用的產業實務，那是對實際從業人士的羞辱。首先，生產事業單位、大賣場及醫療單位，可接納實習的學生數相對多，但教育部是否調查過，全台有多少大型企業願配合這項政策？而且商務貿易、文創設計公司因辦公室面積因素，多一位實習生就要多占用一個位子，甚至會排擠掉原有工讀生。試問企業主為什麼要接受不確定性高的實習生？其次，先不討論學生實習是否有薪資，現在勞健保費由誰支付，教育部和勞動部都還喬不攏，如果是要企業埋單，企業為何要增加額外支出？雖然企業可從實習學生中培養公司未來生力軍，但是學生的選送由誰決定？企業接受後，要考慮學生教導及流動率等問題，並對不適任的實習生如何做出考評等問題。對屢遭退回的不適任實習生，學校要如何處置？一旦學生只差校外實習學分而無法畢業，學校一般是以校內服務抵實習時數，那就又失去了實習的精神。再者，實習生是由導師訪視，還是由學校專員負責？如是前者，那導師原有的課務和研究，學校如何規畫？如是後者，那專員要保佑他的責任區不是散布全台，否則舟車勞頓是一大考驗。最後，教育部重視各項KPI成績，技職校院教師為了積分也要從事學術研究，到各校評鑑的委員甚少有職場實務經驗，當然是以書面上的投稿篇數，和系上有多少教學以外的業績，做為評分標準。校長屈從於補助款及迎合上意，自然會輕實務，重學術，更遑論他們忘記學校和系科屬性各異。現在學生素質下降和學用落差，是整體教育系統出了問題，只是在高等教育時接受檢驗。希望蔡英文能真正重視並了解技職問題所在。，