分享 facebook 連續假期有兩次機會參加親友婚宴，
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，在座除了相同年紀成人外，
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，也有兒少輩青年同桌。這樣的熱鬧氣氛很難得，
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，每道菜上來，
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，難免要彼此客套，
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，邀請他人先動筷取用。剛好有道菜，
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，擺在一位國中生面前，
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，謙讓之餘我說：「小朋友優先，
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，因為她是國家未來的主人翁。」就這樣，國中同學夾了菜，但我卻看到青年朋友對「主人翁」這詞的困惑。回家後，仔細檢閱國中與高中的課綱，「主人翁」應該是很陌生的名詞，觀念也許有點八股、老舊與官僚感覺。在五十年代，「兒童是國家未來的主人翁」，是眾所周知的正面陳述，也是普通常識。但隨著時代的變遷，價值在改變、思維在調整，過去對的事情，今天也許要多一點點考量才能表達出來。 站在大學講堂裡，年復一年、日復一日面對高中畢業學生，可是大學老師理解這些高中生習得的知識與經驗有多少？是那些東西嗎？前段班大學的學生，或許可以讓自己跟上老師的腳步，但中後段大學學生，會不會因為師生間知識的斷點，就放棄了大學的學習、放棄了大學的老師。走進大學講堂，如果靜靜踱步於走廊間，可看到老師聲嘶力竭上課，可是滑手機、趴桌面情境卻常出現於講台下。學生失去學習意願有太多因素相互交錯，但課程連接、知識累積應該是重要的關鍵。如果，大學一、二年級的授課教師，能夠理解學生入學前的知識背景、學習型態與及學習態度，透過縝密的課程設計與教學方法的調整，或許有機會讓學生重拾學習樂趣與有效學習經驗，在累積學習成功步調中，讓學測、指考失利的年輕人找到自己的路，尋回自己的自主學習潛力。今天的大學是多元、是包容、是兼容並蓄的教學場域。老師若還要站在講台上和學生交流，就要理解「高中生讀了那些東西」，這當然會消耗許多精力與時間，但不會減損老師崇隆的地位，也許可以贏得更多的喝采與教室內的成就感。少子化是進行式，大學數量萎縮在所難免，當所有的年輕人都進大學時，總有許多學生需要老師的呵護，而不是只想維持註冊率。出生率崩盤的世代，「有教無類」是維持教學品質的利器。每位學生進到學校都有進步的機會，只要老師找到學習銜接點，那就是學習引擎的插座，可以重新發動學習動機，也可引爆出每一個老師的「教學成就感」。趁著寒假，大學老師可以到網路上把高中課綱研究一番。等開春回到學校，將可更通透、同理的看到每張青春的臉龐，也可以更精準讓每一句話穿過學生耳際，漣漪不斷。，