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，彈性學習課程引發高中職教師對學生基本學力可能降低的擔憂。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 一○八新課綱即將上路，
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，彈性學習課程是一大特點，
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，但相對的必修學分調降，
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，卻也引發高中職教師對學生基本學力可能降低的擔憂。彈性學習課程頗有大學通識課程微學分的概念，
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，單元主題導向、時數精簡與不列成績考查的運作模式，
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，強力衝擊現行中小學的教學體制與觀念，
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，但卻可能因為技術操作不當，
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，而產生課程規畫困難、內容淺碟化與易受輕視的弊病。 目前有不少新課綱先行學校採六節課為一微學分單元，
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，然而成績不列入學生的學科總成績，缺曠情況較其他科目嚴重，又因時數過少，課程內容無法深入探究，只能以最淺顯的概論方式呈現，即便有進階內容，也缺乏擋修機制，造成銜接混亂，浪費寶貴學習時間，執行成效令人憂慮。以高職的專業課程為例，原先希望彈性選修可以增加跨域的可能性，增益學習廣度，但與實習相關的科目，如「機械基礎實習」只能概要介紹工具或機器名稱與用途，對本科學生來說太過簡單，其他科學生則是「看熱鬧」，絕對看不了「門道」；且因為機器才剛熱機就要下課，又擔心外科學生缺乏工廠安全基本概念，根本不敢讓學生動手實作，最後內容蜻蜓點水，淪為皮毛的「菜單式」簡介。教育哲學家史賓塞以「什麼知識最有價值」作為評量課程價值標準，目前的一些現象，讓人聯想到美國推動通識課程之初，產生的一些垃圾課程殷鑒，如火如荼的新課綱可得慎重其事，以免重蹈覆轍。，